ADA.18.01.13 Erogazione delle attività didattiche
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Individuare le strategie e le metodologie didattiche (es. attive, di gruppo, ...) più efficaci in funzione del contesto di riferimento e degli obiettivi prefissati
Grado di complessità 2Strutturare l'intervento formativo (aula, laboratorio, ...) definendo obiettivi, competenze da sviluppare e argomenti
Grado di complessità 1Predisporre i materiali didattici in forma cartacea e/o digitale funzionali all'intervento formativo attraverso la stesura di dispense e/o la realizzazione di materiali audio-video e/o l'elaborazione di presentazioni
Grado di complessità 2Individuare la tipologia di strumenti e di materiali didattici (es. testi, esercitazioni, ...) da utilizzare durante l'intervento formativo
Grado di complessità 1Predisporre i dispositivi audio e video (es. pc, videoproiettore, LIM, …) o altri strumenti didattici (es. lavagna a fogli mobili, ...) necessari per il buon esito delle attività didattiche
Grado di complessità 2Verificare con il tutor (se presente) l'allestimento dell'aula e/o dei laboratori (spazi, disposizione tavoli /sedie, attrezzature, …), rilevando specifiche esigenze (es. mancanza di spazi o strumenti necessari per l'attività didattica)
Grado di complessità 1Realizzare l'intervento formativo (aula, laboratorio, ...) utilizzando diverse modalità comunicative, nel rispetto di quanto definito in fase di progettazione (obiettivi, metodologie didattiche, ...)
Grado di complessità 1Dimensioni
Casi
Gestire le criticità (organizzative e di apprendimento) in aula utilizzando tecniche per la gestione dei conflitti e delle obiezioni (es. problem solving, negoziazione, ...)
Grado di complessità 2Gestire il gruppo in formazione applicando tecniche specifiche (es. conduzione di gruppo, motivazionali, di ascolto attivo, empowerment, ...)
Grado di complessità 1Applicare le metodologie e le tecniche didattiche selezionate al fine di promuovere il coinvolgimento attivo degli utenti in fase di apprendimento
Grado di complessità 2Rilevare ed analizzare le strategie di apprendimento adottate dal gruppo in formazione anche attraverso l'utilizzo di specifici strumenti (es. questionari, interviste, ...)
Grado di complessità 1Selezionare le tecniche di didattica attiva (es. lavori di gruppo, simulazioni, roleplaying, studio di casi, ...) in funzione delle strategie di apprendimento adottate dagli utenti e predisporre i relativi strumenti e/o materiali da utilizzare
Grado di complessità 1Fonti
- Campi M., Soriani Bellavista M., Il Formatore Strategico: dalla progettazione alla realizzazione di un percorso formativo utilizzando il modello strategico, 7 giugno 2016; https://www.nardonegroup.org/casehistory/il-formatore-strategico/
- Castoldi M., Didattica generale, Mondadori Education, 2010
- Castoldi M., Progettare per competenze. Percorsi e strumenti, Carocci, 2011
- Cepollaro G. (a cura di), Competenze e formazione, Guerini e Associati, 2001
- Cornoldi C., De Beni R., Gruppo MT, Imparare a studiare. Strategie, stili cognitivi, metacognizione e atteggiamenti nello studio, Erickson, 2001
- Pellerey, M., Grzadziel D., Educare. Per una pedagogia intesa come scienza pratico-progettuale, LAS, 2011
- Polito M., Attivare le risorse del gruppo classe. Nuove strategie per l'apprendimento reciproco e la crescita personale, Erickson, 2000
- Pontara G., Metodo di studio e strategie di apprendimento in L'educatore, aprile 2003;http://www.edscuola.it/archivio/comprensivi/metodo_1.pdf
- Renati R., Zanetti M.A., Il clima positivo in classe, in Psicologia e scuola, maggio-giugno 2009
- Rossi, P.G., Didattica enattiva: complessità, teorie dell'azione, professionalità docente Franco Angeli, 2011
- Wiggins. G., McTighe J., Fare Progettazione. La «pratica» di un percorso didattico per la comprensione significativa (Vol. 2), LAS, 2004
