ADA.19.02.10 Servizio di assistenza all'autonomia, all'intergrazione e alla comunicazione delle persone in età scolastica con disabilità

Presentare, durante la riunione intermedia per l'aggiornamento del PEI, una scheda di osservazione settimanale in cui sono documentate sia le difficoltà sia i progressi dell'alunno nella gestione dei tempi e delle attività, integrando indicazioni operative concrete e condivisibili utili a supportare l'autonomia dell'alunno nel contesto classe.

Gestire il proprio intervento durante un incontro del GLHO illustrando episodi osservati e registrati nel diario scolastico relativi a diversi momenti della giornata (es. accoglienza, attività di gruppo), proponendo strategie operative già sperimentate per favorire partecipazione, autonomia e integrazione, prestando attenzione a comportamenti che potrebbero essere fraintesi come timidezza, oppositività o disinteresse e contestualizzandoli rispetto all'ambiente, al carico sensoriale e alla struttura dell'attività, utilizzando un linguaggio chiaro e comprensibile per tutti gli interlocutori coinvolti.

Comunicare al docente di sostegno quanto osservato durante un episodio significativo verificatosi in aula (es. isolamento o rifiuto del contatto), descrivendo in modo oggettivo le azioni dell'alunno e indicando le modalità operative adottate per favorirne l'inclusione e la partecipazione.

Annotare nel quaderno di comunicazione comportamenti ricorrenti osservati durante attività didattiche o ricreative (es. difficoltà nel rispetto del turno), integrando suggerimenti operativi coerenti con il progetto educativo per favorire la partecipazione e l'autonomia dell'alunno.

Elaborare una proposta di obiettivo educativo finalizzato allo sviluppo dell'autonomia nei cambi d'aula o nella gestione dei materiali scolastici, integrando attività pratiche concrete da proporre all'alunno e discutendo la proposta con gli insegnanti in sede di verifica del PEI sulla base di dati raccolti sistematicamente per almeno due settimane.

Restituire agli insegnanti osservazioni relative a comportamenti atipici o ripetitivi osservati in classe (es. copertura delle orecchie in momenti rumorosi), proponendo strategie operative immediate per la gestione del comportamento e favorendo una lettura condivisa funzionale alla definizione o revisione del PEI.

Compilare una scheda di osservazione descrivendo in modo puntuale, con riferimento al contesto e al momento, le azioni svolte dall'alunno e le reazioni osservate durante giochi cooperativi o attività pratiche, indicando elementi utili a migliorare la partecipazione.

Inserire nel diario individuale una nota relativa a un evento significativo emerso durante un'attività laboratoriale (es. agitazione, blocco motorio), indicando il momento in cui si è verificato, eventuali ricorrenze e gli interventi operativi già sperimentati con i relativi esiti.