Formatore facilitatore dei processi di apprendimento
ADA associate alla qualificazione
ADA.18.01.11Personalizzazione degli interventi formativi
ADA.18.01.13Erogazione delle attività didattiche
ADA.18.01.15Tutoraggio in apprendimento a distanza (e-tutoring)
ADA.18.01.16Valutazione degli apprendimenti
Competenze
Attivazione, facilitazione e conduzione di processi di apprendimento in contesto d'aula
Mostra abilità e conoscenzeMostra attività
Mostra abilità e conoscenzeMostra attività
Conoscenze
- Domanda di apprendimento e processo didattico (il patto formativo, l'allestimento del setting, …)
- Etica del ruolo
- Fasi e caratteristiche del processo formativo di aula
- L'approccio e le metodologie della formazione riflessiva
- La costruzione della lezione: processo induttivo, deduttivo, abduttivo
- Le diverse figure del processo di apprendimento differenza tra formazione facilitazione e tutoraggio
- Presupposti teorici delle metodologie attive in formazione
- Riconoscimento dei crediti; validazione e certificazione delle competenze
- Struttura e sviluppo dell'attività di docenza (l'apertura, la conduzione delle attività, la gestione del tempo, il debriefing, ecc.)
- Tecniche di apprendimento: (formazione riflessiva, giochi d'aula e strumenti di attivazione dell'aula, uso della metafora e della narrazione nei processi di apprendimento, brainstorming, analisi di caso, role-playing, esercitazioni didattiche, uso del cinema e delle arti visive, strumenti espressivi e creativi, multimedialità, …)
- Teorie e tecniche di gestione della comunicazione e della relazione a supporto dei processi di apprendimento
- Teorie e tecniche motivazionali a sostegno dei processi di apprendimento
- Tipologie di prove di valutazione dell'apprendimento per competenze
- Valorizzazione degli apprendimenti pregressi come crediti formativi ed individualizzazione dei percorsi
- Valutazione ed autovalutazione degli apprendimenti
Abilità
- Identificare le informazioni relative al contesto ed ai partecipanti rilevanti ai fini della progettazione individualizzata e della programmazione didattica
- Parlare in pubblico e comunicare in modo efficace con i discenti
- Ideare supporti didattici e strumenti funzionali alla migliore stimolazione dell'apprendimento ed alla valutazione dello stesso, ex ante, in itinere ed al termine dell'intervento (feedback e follow-up)
- Predisporre il patto formativo con i destinatari, identificando motivazioni e aspettative personali nei confronti del percorso formativo
- Predisporre setting formativi appropriati alle diverse tipologie di partecipanti
- Selezionare le metodologie e gli strumenti didattici appropriati ai diversi contesti di apprendimento
- Condurre docenze, predisponendo il setting d'aula e progettando il materiale didattico da utilizzare
- Comunicare in modo efficace con i partecipanti
- Utilizzare tecniche che valorizzano e motivano i discenti
- Adattare le esercitazioni, condurre l'attività, svolgere la revisione critica dell'attività, ecc.
- Interloquire con le professionalità in grado di valutare e riconoscere eventuali crediti formativi
- Costruire e applicare strumenti di valutazione degli apprendimenti in itinere ed ex-post
- Definire l'impianto metodologico del sistema di valutazione del percorso formativo (valutazione formativa e valutazione sommativa) ed applicarlo, elaborando le informazioni acquisite e curando la restituzione degli esiti
| ADA |
|---|
ADA.18.01.13 - Erogazione delle attività didattiche RA1: Condurre docenze in ambito formativo, predisponendo il setting d'aula e progettando, preventivamente, il materiale didattico da utilizzare Progettazione di materiali didattici funzionali all'intervento formativo (es. contesto d'aula, a distanza, laboratori, ecc.) Predisposizione di un setting formativo Erogazione della docenza RA2: Gestire la relazione con gli utenti in fase di apprendimento, favorendo lo sviluppo di un clima d'aula positivo e promuovendo il loro coinvolgimento attivo avendo preventivamente identificato le strategie di apprendimento da loro più utilizzate Sviluppo di un clima d'aula favorevole all'apprendimento e alla partecipazione attiva degli utenti Identificazione delle strategie di apprendimento degli utenti in formazione Gestione delle relazioni con gli utenti in fase di apprendimento |
Analisi dei fabbisogni di apprendimento e progettazione formativa per competenze
Mostra abilità e conoscenzeMostra attività
Mostra abilità e conoscenzeMostra attività
Conoscenze
- Caratteristiche di base di processi e tipologie di apprendimento individuale e collettivo
- Elementi di andragogia, pedagogia e scienza delle formazione
- Elementi di orientamento all'apprendimento
- Etica del ruolo
- I diversi approcci e le diverse letture del concetto di competenze
- Il passaggio “fabbisogni professionali → fabbisogni di apprendimento → fabbisogni formativi”
- Il respiro sociale delle competenze e il concetto di potenziale
- Le tecniche e gli strumenti di emersione delle competenze
- Metodologie per l'analisi dei fabbisogni di apprendimento e formativi nelle organizzazioni e nei territori
- Modelli e tecniche di progettazione di contesti e processi di apprendimento e di formazione
- Principali riferimenti legislativi e normativi in materia di apprendimento, istruzione e formazione
- Principi, metodi e strumenti di analisi del lavoro e dei fabbisogni professionali
- Progettazione capitalizzabile e personalizzazione
- Riconoscimento dei crediti; individuazione, validazione e certificazione delle competenze
- Risultati dell'apprendimento: saperi, competenze, valori, identità organizzativa
- Strumenti di lettura dei dati di contesto (osservatori del mercato del lavoro, banche dati, studi di settore, analisi dei trend di sviluppo ecc.)
- Teorie sull'educazione degli adulti
- Tipologie di apprendimento: formale, non formale, informale
- Tipologie di fabbisogni di apprendimento: trasmissione, innovazione, trasformazione
- Tipologie e contesti di apprendimento formale e non formale (istruzione, apprendimento permanente, formazione continua, formazione professionale, apprendistato, tirocini extracurriculari, nell'ambito del sistema nazionale delle professioni e delle qualificazioni)
Abilità
- Analizzare le caratteristiche di conoscenza e di apprendimento di sistemi organizzativi e persone interessate dai potenziali interventi
- Agire e programmare strategie efficaci per sollecitare i processi di apprendimento
- Analizzare il contesto socioeconomico di riferimento, avviando e gestendo rapporti con le istituzioni locali e non (es. imprese, reti di scuole, università, associazioni del territorio, agenzie formative, ecc.
- Assumere la convergenza tra le richieste del sistema cliente o della committenza istituzionale e sociale ed i requisiti qualitativi, economici ed organizzativi del progetto di apprendimento
- Identificare gli elementi di analisi dei fabbisogni rilevanti ai fini della progettazione di contesti di facilitazione dell'apprendimento e di formazione
- Derivare elementi progettuali funzionali ai fabbisogni rilevati, in termini di obiettivi, risultati dell'apprendimento, contenuti, metodologie e architettura del percorso di apprendimento
- Darsi obiettivi congrui in termini di apprendimento
- Progettare i percorsi per competenze ed unità di risultati di apprendimento a natura capitalizzabile
- Definire metodi e strumenti di valutazione dei percorsi
- Integrare il riconoscimento dei crediti e la validazione delle competenze
| ADA |
|---|
ADA.18.01.11 - Personalizzazione degli interventi formativi RA1: Valutare la coerenza dell'intervento formativo da proporre con la dotazione di competenze posseduta dagli utenti, individuando i loro apprendimenti pregressi già acquisiti e i possibili fabbisogni formativi Identificazione delle caratteristiche degli apprendimenti pregressi (comunque acquisiti) Valutazione della coerenza della dotazione di competenze con le caratteristiche dell'intervento formativo Individuazione di fabbisogni specifici per l'individualizzazione e la personalizzazione del percorso RA2: Predisporre con gli utenti un patto formativo, identificando motivazioni e aspettative personali sperimentate nei confronti del percorso formativo da intraprendere Identificazione delle motivazioni e delle aspettative nei confronti dell'intervento formativo Predisposizione di un patto formativo RA3: Valutare e riconoscere eventuali crediti formativi, definendo criteri e strumenti per il loro accertamento Individuazione dei criteri e definizione degli strumenti per l'accertamento dei crediti formativi Valutazione e riconoscimento di crediti formativi |
Attivazione, facilitazione e conduzione di processi di apprendimento in contesto organizzativo
Mostra abilità e conoscenzeMostra attività
Mostra abilità e conoscenzeMostra attività
Conoscenze
- Caratteristiche dei processi di apprendimento degli adulti in contesto organizzativo
- Elementi base per la lettura delle culture organizzative
- Etica del ruolo
- Il caso specifico della trasmissione dei saperi in apprendistato
- L'approccio metodologico della ricerca-formazione-intervento
- L'approccio metodologico delle comunità di pratica
- La facilitazione nei contesti ad alta conflittualità ed incertezza
- Principi e tecniche di base della negoziazione
- Principi relativi alle dinamiche socio relazionali caratteristiche nei gruppi in apprendimento in contesti di lavoro
- Processi di facilitazione e apprendimento organizzativo nei luoghi di lavoro
- Processi di facilitazione in contesti di gruppo e comunitari
- Tipologie di apprendimento infra-organizzativo: trasmissione dei saperi nella relazione docente-discente; trasmissione dei saper fra pari; aspetti dello sviluppo organizzativo e del change management
Abilità
- Programmare, agire e monitorare strategie efficaci per sollecitare i processi di apprendimento
- Accompagnare gruppi di apprendimento in situazioni conflittuali
- Stimolare e motivare all'apprendimento gruppi di adulti attraverso pratiche e tecniche innovative
- Facilitare processi negoziali nell'organizzazione
- Gestire la diversità all'interno di comunità di apprendimento
- Definire risultati dell'apprendimento individuali e collettivi
- Valorizzare i processi di ideazione e pensiero laterale
- Utilizzare il dialogo maieutico
- Coordinare ed integrare gli interventi di facilitazione dell'apprendimento con gli obiettivi strategici dell'organizzazione e gli altri processi di sviluppo e cambiamento
- Monitorare e valutare gli apprendimenti maturati, a livello individuale e collettivo, attraverso somministrazione di strumenti di rilevazione, analisi e restituzione dei risultati
| ADA |
|---|
ADA.18.01.13 - Erogazione delle attività didattiche RA1: Condurre docenze in ambito formativo, predisponendo il setting d'aula e progettando, preventivamente, il materiale didattico da utilizzare Progettazione di materiali didattici funzionali all'intervento formativo (es. contesto d'aula, a distanza, laboratori, ecc.) Predisposizione di un setting formativo Erogazione della docenza RA2: Gestire la relazione con gli utenti in fase di apprendimento, favorendo lo sviluppo di un clima d'aula positivo e promuovendo il loro coinvolgimento attivo avendo preventivamente identificato le strategie di apprendimento da loro più utilizzate Sviluppo di un clima d'aula favorevole all'apprendimento e alla partecipazione attiva degli utenti Identificazione delle strategie di apprendimento degli utenti in formazione Gestione delle relazioni con gli utenti in fase di apprendimento |
Attivazione, facilitazione e conduzione di processi di apprendimento in gruppi
Mostra abilità e conoscenzeMostra attività
Mostra abilità e conoscenzeMostra attività
Conoscenze
- Accompagnamento alla costruzione della comunità educante
- Aspetti teorici relativi ai processi cognitivi e di apprendimento degli adulti (intelligenze multiple; intelligenza emotiva; pensiero lineare, pensiero laterale e creatività come leve per l'apprendimento; processi di attenzione e memorizzazione negli adulti)
- Elementi fondamentali del gruppo: clima, ruoli, leadership, coesione, partecipazione, difese e conflitti
- Etica del ruolo
- Formazione e processi interculturali
- La formazione delle fasce vulnerabili della popolazione
- Modelli e metodologie di facilitazione dei gruppi: il facilitatore come catalizzatore, mediatore, agente di aiuto, motivatore, connettore, …
- Principi di psicologia dei gruppi
- Principi relativi alle dinamiche socio-relazionali caratteristiche nei gruppi in apprendimento
- Processi di facilitazione in contesti di gruppo e comunitari
- Teorie e tecniche di gestione della comunicazione e della relazione a supporto dei processi di apprendimento
- Tipologie di ambienti di apprendimento: in presenza (indoor/outdoor), online sincrono, online asincrono, studio autonomo, in azienda, di comunità, percorsi in carcere, …
- Tipologie di gruppo: gruppo omogeneo/gruppo eterogeneo rispetto a età, sesso, nazionalità, abilità psico-fisiche, vulnerabilità varie
Abilità
- Cogliere le principali dinamiche relazionali espresse dal gruppo
- Rilevare eventuali criticità nelle dinamiche relazionali nel processo di apprendimento
- Costruire una facilitazione efficace nei diversi ambienti di apprendimento
- Gestire il gruppo, promuovendo l'apprendimento collaborativo
- Animare i processi di apprendimento utilizzando le metodologie di socializzazione e di sviluppo del clima di gruppo
- Utilizzare le tecniche di facilitazione dei gruppi
- Monitorare il processo e valutare gli apprendimenti maturati a livello individuale ed interpretare le dinamiche di gruppo attraverso somministrazione di strumenti di rilevazione, analisi e restituzione dei risultati
- Mettere in atto processi di empowerment di gruppo
| ADA |
|---|
ADA.18.01.13 - Erogazione delle attività didattiche RA1: Condurre docenze in ambito formativo, predisponendo il setting d'aula e progettando, preventivamente, il materiale didattico da utilizzare Progettazione di materiali didattici funzionali all'intervento formativo (es. contesto d'aula, a distanza, laboratori, ecc.) Predisposizione di un setting formativo Erogazione della docenza RA2: Gestire la relazione con gli utenti in fase di apprendimento, favorendo lo sviluppo di un clima d'aula positivo e promuovendo il loro coinvolgimento attivo avendo preventivamente identificato le strategie di apprendimento da loro più utilizzate Sviluppo di un clima d'aula favorevole all'apprendimento e alla partecipazione attiva degli utenti Identificazione delle strategie di apprendimento degli utenti in formazione Gestione delle relazioni con gli utenti in fase di apprendimento |
Erogazione di attività di apprendimento a distanza in ambiente digitale (e-learning)
Mostra abilità e conoscenzeMostra attività
Mostra abilità e conoscenzeMostra attività
Conoscenze
- Aspetti teorici dei processi cognitivi e di apprendimento in ambienti digitali
- Dimensione delle aule virtuali sincrone e problematiche di gestione dei processi di apprendimento
- Elementi di diritto in materia di licenze d'uso
- Elementi di legislazione in materia di sicurezza dei dati personali (GDPR 2016/679 e s.m.i.). Principi di “privacy by design e by default”
- Etica del ruolo
- Il digital divide ed i suoi impatti sull'apprendimento
- Integrazione fra e-learning e smart working
- Le skill necessarie per fruire efficacemente della formazione a distanza: competenze per la cittadinanza digitale, e-leadership, digital skills
- Metodi e strumenti di valutazione degli apprendimenti maturati a distanza
- Principali tecnologie a supporto dell'apprendimento a distanza. Requisiti minimi delle piattaforme
- Riconoscimento dei crediti; validazione e certificazione delle competenze
- Riferimenti di norma e prassi relativi a gestione delle modalità di accesso, verifica delle presenze, gestione degli interventi dei discenti, svolgimento delle verifiche di apprendimento, valutazione, gestione dei materiali didattici, tracciamento e attestazione
- Strumenti per la creazione di contenuti digitali e la creazione di materiale didattico sulle principali piattaforme di e-learning e di apprendimento collaborativo online (social learning)
- Tecniche visuali e partecipative per aule digitali
- Teoria e tecnica della comunicazione e negoziazione per aule digitali
- Tipologie di modalità di apprendimento in ambienti digitali (autoapprendimento asincrono self-paced, apprendimento sincrono, apprendimento blended, ...)
Abilità
- Operare in e-learning in modalità sincrona e asincrona
- Dare supporto informativo, tecnologico ed organizzativo ai docenti ed ai partecipanti delle attività di e-learning
- Definire la scansione temporale di erogazione dei corsi e supportare le sessioni di lavoro on line
- Gestire i processi relazionali e di comunicazione, stimolando la motivazione, il lavoro di gruppo, la creatività e la riflessione
- Utilizzare tecniche della comunicazione visuale partecipativa e collaborativa, predisponendo gli adeguati materiali didattici e supportandone la produzione da parte degli altri docenti
- Progettare e realizzare interventi formativi avvalendosi delle principali piattaforme di social learning
- Garantire il rispetto del GDPR, delle licenze d'uso, del diritto d'autore e netiquette vigenti nella rete
- Svolgere attività di monitoraggio e rilevazione dei percepiti dei partecipanti
- Impostare, svolgere e restituire gli esiti di attività valutativa degli apprendimenti, supportando i docenti nella predisposizione e nella somministrazione dei relativi strumenti
| ADA |
|---|
ADA.18.01.15 - Tutoraggio in apprendimento a distanza (e-tutoring)RA1: Supportare i soggetti partecipanti ad attività di e-learning, fornendo informazioni sui programmi di studio, sulla fruizione dei materiali didattici online e su tutte le procedure e scadenze del corso, rilevando le esigenze dei partecipanti e le eventuali criticità e facilitando la relazioni tra allievi e formatori Supporto informativo e tecnologico ai partecipanti ad attività di e-learning Supporto relazionale e comunicativo in percorsi di e-learning tra utenti e formatori Rilevazione di problemi di apprendimento e di fruizione del materiale didattico online RA2: Organizzare l'attività formativa, programmando, sulla base delle indicazioni del docente, le sessioni di lavoro online (sincrone e asincrone), predisponendo gli ambienti delle piattaforme per l'e-learning, monitorando l'attività formativa e gestendo la modulistica di riferimento Programmazione e realizzazione di sessioni di lavoro online Supporto organizzativo in percorsi di e-learning Monitoraggio dell'attività formativa e gestione della modulistica (es: questionari di gradimento, ecc.) RA3: Supportare il docente nella realizzazione delle attività formative online, provvedendo alla riproduzione e al packaging dei materiali didattici, curandone la distribuzione in modalità a distanza, la condivisione e la loro archiviazione e curando la predisposizione e somministrazione a distanza di prove di verifica dell'apprendimento Supporto ai formatori nella realizzazione di materiali didattici (aspetti di editing, grafica, correzione bozze, slides ecc.) Approntamento, condivisione e archiviazione di materiali didattici Supporto ai formatori nelle attività di predisposizione e somministrazione delle prove di verifica dell'apprendimento |
