ADA.18.01.13 Erogazione delle attività didattiche

SETTORE
Servizi di educazione, formazione e lavoro
PROCESSO
Servizi per il lavoro, apprendimento e formazione professionale
SEQUENZA
Erogazione di servizi di formazione professionale

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Documenti

Scheda ADA Scheda di caso
RA1: Condurre docenze in ambito formativo, predisponendo il setting d'aula e progettando, preventivamente, il materiale didattico da utilizzare

Dimensioni

Casi

1 - Progettazione didattica
Definizione metodologie

Individuare le strategie e le metodologie didattiche (es. attive, di gruppo, ...) più efficaci in funzione del contesto di riferimento e degli obiettivi prefissati

Grado di complessità 2
Definizione obiettivi e contenuti

Strutturare l'intervento formativo (aula, laboratorio, ...) definendo obiettivi, competenze da sviluppare e argomenti

Grado di complessità 1
2 - Progettazione materiali didattici
Elaborazione materiali didattici

Predisporre i materiali didattici in forma cartacea e/o digitale funzionali all'intervento formativo attraverso la stesura di dispense e/o la realizzazione di materiali audio-video e/o l'elaborazione di presentazioni

Grado di complessità 2
Definizione tipologia strumenti

Individuare la tipologia di strumenti e di materiali didattici (es. testi, esercitazioni, ...) da utilizzare durante l'intervento formativo

Grado di complessità 1
3 - Predisposizione setting d'aula
Allestimento aula

Predisporre i dispositivi audio e video (es. pc, videoproiettore, LIM, …) o altri strumenti didattici (es. lavagna a fogli mobili, ...) necessari per il buon esito delle attività didattiche

Grado di complessità 2
Verifica setting d'aula

Verificare con il tutor (se presente) l'allestimento dell'aula e/o dei laboratori (spazi, disposizione tavoli /sedie, attrezzature, …), rilevando specifiche esigenze (es. mancanza di spazi o strumenti necessari per l'attività didattica)

Grado di complessità 1
4 - Erogazione docenza
Realizzazione intervento formativo

Realizzare l'intervento formativo (aula, laboratorio, ...) utilizzando diverse modalità comunicative, nel rispetto di quanto definito in fase di progettazione (obiettivi, metodologie didattiche, ...)

Grado di complessità 1

Fonti

  • Campi M., Soriani Bellavista M., Il Formatore Strategico: dalla progettazione alla realizzazione di un percorso formativo utilizzando il modello strategico, 7 giugno 2016; https://www.nardonegroup.org/casehistory/il-formatore-strategico/
  • Castoldi M., Didattica generale, Mondadori Education, 2010
  • Castoldi M., Progettare per competenze. Percorsi e strumenti, Carocci, 2011
  • Cepollaro G. (a cura di), Competenze e formazione, Guerini e Associati, 2001
  • Cornoldi C., De Beni R., Gruppo MT, Imparare a studiare. Strategie, stili cognitivi, metacognizione e atteggiamenti nello studio, Erickson, 2001
  • Pellerey, M., Grzadziel D., Educare. Per una pedagogia intesa come scienza pratico-progettuale, LAS, 2011
  • Polito M., Attivare le risorse del gruppo classe. Nuove strategie per l'apprendimento reciproco e la crescita personale, Erickson, 2000
  • Pontara G., Metodo di studio e strategie di apprendimento in L'educatore, aprile 2003;http://www.edscuola.it/archivio/comprensivi/metodo_1.pdf
  • Renati R., Zanetti M.A., Il clima positivo in classe, in Psicologia e scuola, maggio-giugno 2009
  • Rossi, P.G., Didattica enattiva: complessità, teorie dell'azione, professionalità docente Franco Angeli, 2011
  • Wiggins. G., McTighe J., Fare Progettazione. La «pratica» di un percorso didattico per la comprensione significativa (Vol. 2), LAS, 2004