TECNICO SPECIALIZZATO DEI PROCESSI DI APPRENDIMENTO
Descrizione
Il Tecnico specializzato dei processi di apprendimento presidia lo sviluppo di tutte le fasi e le attività costitutive del percorso di apprendimento. Si occupa della progettazione degli interventi, anche in modalità workplace ed e-learning, in coerenza con i fabbisogni formativi dei destinatari. Gestisce il processo didattico, presidiando le diverse dinamiche caratterizzanti il gruppo ed i singoli partecipanti in apprendimento. Progetta e realizza la valutazione degli apprendimenti in itinere e finale. Si relaziona, oltre che con i partecipanti, con gli altri ruoli del team didattico e con i referenti aziendali.
ADA associate alla qualificazione
ADA.18.01.03Progettazione di interventi occupabilità e l'apprendimento permanente
ADA.18.01.11Personalizzazione degli interventi formativi
ADA.18.01.13Erogazione delle attività didattiche
ADA.18.01.16Valutazione degli apprendimenti
Competenze
REALIZZARE L'ANALISI DEI FABBISOGNI DI APPRENDIMENTO DEI PARTECIPANTI
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Conoscenze
- – Metodologie, tecniche e strumenti per l'analisi dei fabbisogni di apprendimento e formativi dei partecipanti ad un percorso di apprendimento – Metodologie, tecniche e strumenti per l'analisi e la valutazione degli apprendimenti in ingresso comunque acquisiti – Metodologie, tecniche e criteri per il riconoscimento dei crediti formativi – Criteri per la individuazione dei requisiti di accesso ad un percorso di apprendimento – Tecniche di analisi quali- quantitativa applicabile all'analisi dei fabbisogni di apprendimento
Abilità
- – Definire e predisporre strumenti per la valutazione delle competenze pregresse dei partecipanti, coerenti con il percorso di apprendimento – Analizzare le condizioni organizzative e strutturali (vincoli e risorse) di contesto nell'ambito del quale si colloca il percorso formativo – Raccogliere e analizzare elementi di informazione relativi alle caratteristiche ed alle motivazioni ed esigenze dei destinatari rilevanti ai fini della loro partecipazione efficace al percorso di apprendimento – Individuare gli apprendimenti pregressi, comunque acquisiti, dai partecipanti, rilevanti ai fini dell'accesso al percorso formativo ed all'eventuale riconoscimento di crediti formativi – Prevedere ed implementare criteri e strumenti per il riconoscimento dei crediti formativi in coerenza con le caratteristiche e le finalità del percorso di apprendimento
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ADA.18.01.11 - Personalizzazione degli interventi formativi RA1: Valutare la coerenza dell'intervento formativo da proporre con la dotazione di competenze posseduta dagli utenti, individuando i loro apprendimenti pregressi già acquisiti e i possibili fabbisogni formativi Identificazione delle caratteristiche degli apprendimenti pregressi (comunque acquisiti) Valutazione della coerenza della dotazione di competenze con le caratteristiche dell'intervento formativo Individuazione di fabbisogni specifici per l'individualizzazione e la personalizzazione del percorso RA2: Predisporre con gli utenti un patto formativo, identificando motivazioni e aspettative personali sperimentate nei confronti del percorso formativo da intraprendere Identificazione delle motivazioni e delle aspettative nei confronti dell'intervento formativo Predisposizione di un patto formativo RA3: Valutare e riconoscere eventuali crediti formativi, definendo criteri e strumenti per il loro accertamento Individuazione dei criteri e definizione degli strumenti per l'accertamento dei crediti formativi Valutazione e riconoscimento di crediti formativi |
ELABORARE LA PROGETTAZIONE E LA PROGRAMMAZIONE DI DETTAGLIO DEL PERCORSO DI APPRENDIMENTO
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Conoscenze
- – Modelli e tecniche di progettazione formativa nei diversi contesti di apprendimento (aula, laboratorio, e-learning, …) e di progettazione di percorsi ed azioni di accompagnamento – Modelli, tecniche e strumenti di programmazione didattica di dettaglio – Modelli, teorie e metodologie a supporto dei processi di apprendimento – Principali riferimenti normativi in materia di apprendimento, istruzione e formazione (comprese azioni di accompagnamento e piani personalizzati) – Tipologie, caratteristiche e potenzialità dei diversi contesti ed attività di apprendimento formale e non formale (in aula, sul lavoro, in e-learning, …) – Criteri e tecniche di progettazione di interventi ed azioni individualizzati e personalizzati nell'ambito dei percorsi di apprendimento
Abilità
- – Identificare le informazioni relative al contesto ed ai partecipanti rilevanti ai fini della progettazione individualizzata e della programmazione didattica – Individuare criteri e modalità di personalizzazione dei percorsi di apprendimento basati sulle caratteristiche e sui fabbisogni specifici dei partecipanti (riconoscimento di crediti, attivazione di percorsi di riallineamento, azioni di accompagnamento mirate, piani personalizzati a fronte di esigenze specifiche …) – Strutturare i percorsi di apprendimento in segmenti (unità, formative, unità di apprendimento, moduli didattici, azioni di accompagnamento, ecc.) caratterizzati da specifici obiettivi, contenuti e metodologie di apprendimento – Progettare materiali e risorse didattici funzionali al percorso di apprendimento – Definire strumenti e criteri di monitoraggio e valutazione del percorso di apprendimento – Identificare strategie, metodologie ed ambienti di apprendimento efficaci in coerenza con le finalità del percorso, i suoi contenuti e le caratteristiche dei partecipanti – Utilizzare strumenti e format per la strutturazione di percorsi di apprendimento a livello sia di progettazione che di programmazione di dettaglio
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ADA.18.01.03 - Progettazione di interventi occupabilità e l'apprendimento permanenteRA1: Compiere analisi dei fabbisogni e studi di fattibilità economica preparatori alla realizzazione di interventi per occupabilità e l'apprendimento permanente, garantendo, al tempo stesso, che la successiva fase di progettazione tenga conto dei vincoli e delle risorse derivanti dal tipo di finanziamento ricevuto Analisi dei fabbisogni Messa in coerenza della progettazione con vincoli e risorse derivanti dalla tipologia di finanziamento (ad es. pubblico, committenza privata) Analisi della fattibilità economica RA2: Sviluppare proposte progettuali per l'occupabilità e l'apprendimento permanente, promuovendo azioni per utenti in condizioni di svantaggio sociale e/o lavorativo e interventi di apprendimento a distanza (e-learning) e predisponendo i relativi piani per il monitoraggio Cura e sviluppo di proposte progettuali Sviluppo di un piano di monitoraggio Sviluppo di azioni mirate a utenti in condizioni di svantaggio sociale e/o lavorativo Progettazione e gestione di interventi di apprendimento a distanza (e-learning) |
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ADA.18.01.11 - Personalizzazione degli interventi formativi RA1: Valutare la coerenza dell'intervento formativo da proporre con la dotazione di competenze posseduta dagli utenti, individuando i loro apprendimenti pregressi già acquisiti e i possibili fabbisogni formativi Identificazione delle caratteristiche degli apprendimenti pregressi (comunque acquisiti) Valutazione della coerenza della dotazione di competenze con le caratteristiche dell'intervento formativo Individuazione di fabbisogni specifici per l'individualizzazione e la personalizzazione del percorso RA2: Predisporre con gli utenti un patto formativo, identificando motivazioni e aspettative personali sperimentate nei confronti del percorso formativo da intraprendere Identificazione delle motivazioni e delle aspettative nei confronti dell'intervento formativo Predisposizione di un patto formativo RA3: Valutare e riconoscere eventuali crediti formativi, definendo criteri e strumenti per il loro accertamento Individuazione dei criteri e definizione degli strumenti per l'accertamento dei crediti formativi Valutazione e riconoscimento di crediti formativi |
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ADA.18.01.13 - Erogazione delle attività didattiche RA1: Condurre docenze in ambito formativo, predisponendo il setting d'aula e progettando, preventivamente, il materiale didattico da utilizzare Progettazione di materiali didattici funzionali all'intervento formativo (es. contesto d'aula, a distanza, laboratori, ecc.) Predisposizione di un setting formativo Erogazione della docenza RA2: Gestire la relazione con gli utenti in fase di apprendimento, favorendo lo sviluppo di un clima d'aula positivo e promuovendo il loro coinvolgimento attivo avendo preventivamente identificato le strategie di apprendimento da loro più utilizzate Sviluppo di un clima d'aula favorevole all'apprendimento e alla partecipazione attiva degli utenti Identificazione delle strategie di apprendimento degli utenti in formazione Gestione delle relazioni con gli utenti in fase di apprendimento |
GESTIRE IL PROCESSO DI APPRENDIMENTO
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Conoscenze
- – Teorie e tecniche motivazionali a sostegno dei processi di apprendimento nei diversi contesti (aula, azienda, online, …). – Teorie e tecniche di gestione della comunicazione e della relazione a supporto dei processi di apprendimento di diverse tipologie di utenza. – Modelli, metodologie e strumenti di gestione delle dinamiche socio-relazionali dei gruppi di apprendimento – Elementi di andragogia, pedagogia e scienze della formazione – Elementi di dinamiche di gruppo – Modelli, metodologie e strumenti per la gestione delle attività di docenza
Abilità
- – Adeguare contenuti, metodologie e tecnologie didattiche alle esigenze emergenti dal gruppo in apprendimento nei diversi contesti in cui il percorso di sviluppa – Cogliere le principali dinamiche relazionali espresse dal gruppo in apprendimento, rilevando eventuali criticità – Utilizzare metodologie di socializzazione e di sviluppo del clima del gruppo, al fine di promuovere interesse e motivazione all'apprendimento – Adottare modalità per il coordinamento con gli altri ruoli coinvolti nel percorso di apprendimento – Adottare comportamenti facilitanti i processi di apprendimento dei singoli e del gruppo e volti a rimuovere eventuali criticità – Adottare supporti didattici e strumenti funzionali alla migliore stimolazione dell'apprendimento – Predisporre e condividere il patto formativo con i destinatari, identificando motivazioni e aspettative personali nei confronti del percorso formativo – Predisporre e gestire setting formativi appropriati alle diverse tipologie di percorso e di partecipanti
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ADA.18.01.03 - Progettazione di interventi occupabilità e l'apprendimento permanenteRA1: Compiere analisi dei fabbisogni e studi di fattibilità economica preparatori alla realizzazione di interventi per occupabilità e l'apprendimento permanente, garantendo, al tempo stesso, che la successiva fase di progettazione tenga conto dei vincoli e delle risorse derivanti dal tipo di finanziamento ricevuto Analisi dei fabbisogni Messa in coerenza della progettazione con vincoli e risorse derivanti dalla tipologia di finanziamento (ad es. pubblico, committenza privata) Analisi della fattibilità economica RA2: Sviluppare proposte progettuali per l'occupabilità e l'apprendimento permanente, promuovendo azioni per utenti in condizioni di svantaggio sociale e/o lavorativo e interventi di apprendimento a distanza (e-learning) e predisponendo i relativi piani per il monitoraggio Cura e sviluppo di proposte progettuali Sviluppo di un piano di monitoraggio Sviluppo di azioni mirate a utenti in condizioni di svantaggio sociale e/o lavorativo Progettazione e gestione di interventi di apprendimento a distanza (e-learning) |
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ADA.18.01.11 - Personalizzazione degli interventi formativi RA1: Valutare la coerenza dell'intervento formativo da proporre con la dotazione di competenze posseduta dagli utenti, individuando i loro apprendimenti pregressi già acquisiti e i possibili fabbisogni formativi Identificazione delle caratteristiche degli apprendimenti pregressi (comunque acquisiti) Valutazione della coerenza della dotazione di competenze con le caratteristiche dell'intervento formativo Individuazione di fabbisogni specifici per l'individualizzazione e la personalizzazione del percorso RA2: Predisporre con gli utenti un patto formativo, identificando motivazioni e aspettative personali sperimentate nei confronti del percorso formativo da intraprendere Identificazione delle motivazioni e delle aspettative nei confronti dell'intervento formativo Predisposizione di un patto formativo RA3: Valutare e riconoscere eventuali crediti formativi, definendo criteri e strumenti per il loro accertamento Individuazione dei criteri e definizione degli strumenti per l'accertamento dei crediti formativi Valutazione e riconoscimento di crediti formativi |
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ADA.18.01.13 - Erogazione delle attività didattiche RA1: Condurre docenze in ambito formativo, predisponendo il setting d'aula e progettando, preventivamente, il materiale didattico da utilizzare Progettazione di materiali didattici funzionali all'intervento formativo (es. contesto d'aula, a distanza, laboratori, ecc.) Predisposizione di un setting formativo Erogazione della docenza RA2: Gestire la relazione con gli utenti in fase di apprendimento, favorendo lo sviluppo di un clima d'aula positivo e promuovendo il loro coinvolgimento attivo avendo preventivamente identificato le strategie di apprendimento da loro più utilizzate Sviluppo di un clima d'aula favorevole all'apprendimento e alla partecipazione attiva degli utenti Identificazione delle strategie di apprendimento degli utenti in formazione Gestione delle relazioni con gli utenti in fase di apprendimento |
REALIZZARE LA VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
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Conoscenze
- – Criteri e logiche di articolazione temporale dell'attività valutativa nell'ambito di un percorso di apprendimento – Tipologia, caratteristiche, s/vantaggi dei diversi metodi e strumenti di valutazione degli apprendimenti – Criteri e logiche di valutazione sommativa e formativa – Finalità e caratteristiche della valutazione per competenze – Metodologie e tecniche di progettazione delle prove e degli strumenti per la valutazione degli apprendimenti
Abilità
- – Adottare nella restituzione dei risultati della valutazione modalità di comunicazione ed interazione diverse a seconda dell'interlocutore e del contesto, proponendo spunti e azioni di miglioramento in base alle eventuali carenze evidenziate – Formulare le valutazioni degli esiti delle prove realizzate in base a criteri definiti e condivisi – Costruire e applicare supporti e strumenti funzionali alla valutazione del processo di apprendimento in itinere ed al termine del percorso – Definire l'impianto metodologico del sistema di valutazione del percorso di apprendimento (valutazione formativa e valutazione sommativa) – Individuare e definire i parametri e criteri di valutazione degli apprendimenti, tenendo conto degli obiettivi definiti – Programmare, in base alle caratteristiche del percorso, le diverse attività valutative definendo tempo e modalità – Coordinarsi con gli altri ruoli coinvolti nel percorso di apprendimento al fine di definire e condividere modalità e criteri oggettivi di valutazione – Gestire le procedure per il rilascio delle attestazioni previste in esito al percorso
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ADA.18.01.16 - Valutazione degli apprendimenti RA1: Definire l'impianto metodologico del sistema di valutazione del percorso formativo, identificando obiettivi e finalità del processo valutativo e individuando criteri e standard di riferimento degli oggetti da sottoporre a valutazione Definizione dell'impianto metodologico del sistema di valutazione del percorso formativo Identificazione dell'oggetto della valutazione in termini di criteri e standard di riferimento Identificazione e definizione degli obiettivi e delle finalità della valutazione degli apprendimenti RA2: Analizzare ed interpretare i dati raccolti per la valutazione degli apprendimenti, curando la predisposizione dei diversi strumenti di valutazione e la successiva somministrazione Predisposizione e somministrazione degli strumenti di valutazione Raccolta dei dati nel rispetto del piano di valutazione stabilito Analisi e interpretazione dei dati raccolti RA3: Curare le procedure di attestazione degli esiti della valutazione, avendo preventivamente comunicato e condiviso con gli utenti i risultati conseguiti al termine del percorso formativo Comunicazione degli esiti della valutazione ai partecipanti del percorso formativo Cura delle procedure di attestazione degli esiti della valutazione |
